1. 引言
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，充分利用课堂教学的方式，各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协调效应。教师在课堂中除了是授业解惑的师长之外，更要教书育人，扮演好学生人生路上的指导者与引路人的角色。
2. 课程思政的内涵
课程思政是从“立德树人”这一教育目标出发而提出的重要改革方法。学者邱伟光的观点是：课 程思政是“课程承接思政”与“思政寓于课程”的一种全新的思想政治教学理念。
3. 高等数学课程教学中开展课程思政必要性
课程思政并不是课程与思政的简单相加，也不是在课程教学中强硬插入思想政治教育，例如，教师讲几节专业课程，再用几节课的时间来讲授思想政治内容。课程思政需要教师挖掘与课程内容相关的思政元素，并在教学中使之与课程内容融为一体、相辅相成，在教授其他课程的同时，对学生进行思政教育。教育的根本任务是立德树人，除了让学生掌握丰富的专业知识，课程更需注重的是育人。《高等数学》是一门经典而又古老的学科，拥有辉煌的历史与成就，蕴含着丰富的历史底蕴与文化传承，是实现思想政治教育的重要载体。
高等数学教材版本众多，内容也在不断更迭创新，但极少涉及爱国主义、政治思想等思政方面的内容，在思想政治的课堂上，也仅有少部分学生有效摄取老师教授的内容。长此以往，面对现代生活中眼花缭乱、错综复杂的信息，处于人生观初步建立阶段的学生无法得到正确的引导，无法根据自己的价值顺序进行判断，不利于学生的综合素质培养。因此，在课堂教学中引入课程思政是势不可挡的趋势。
3.1. 实现高等数学课程教育目标的需要
数学是自然是与社会的结合，其中的规律蕴含了丰富的哲学思想，对培养学生正确的人生观、价值观具有指导性意义。高等数学中的每个定理、性质等都具有一定的丰富的思想政治教育元素和应用背景。通过课程思政，将高等数学中的数学思想、数学情怀传达给学生，培养学生严谨认真、坚韧不拔、不畏挑战等优秀的数学思维。现代认为数学教学的目标之一是培养学生的理性思维。在数学概念的讲解中，应当注意抽象思维和由个别到一般再推理到个别的思维。例如在由罗尔定理的条件弱化推广得到拉格朗日中值定理，进而推广得到柯西中值定理时，应注重类比概括思维。高等数学是理工科学生的一门工具课，不仅能丰富其数学知识，还能锤炼学生解决难题坚持不懈与刻苦钻研的意志，为其日后的学习与职业生涯打开理想的大门，为严谨的思维模式的养成创造良好的条件。如何使大学生的学习能力和道德素养得到全面提升，是当前《高等数学》的一个教学目标。黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号。”生活中的许多问题在数学中都能够找到答案。学生通过课程思政的学习所得的数学哲理与数学精神，将激发学生努力学习，报效国家的决心，在其人生路上发挥至关重要的作用。
除此之外，课程思政还将提高学生的道德素养和思想水平，培养学生严谨认真、团结合作的学习与工作意识，为日后良好的职业道路发展奠定坚实的基础。将思政教育元素融于高等数学课程中，在知识传授与思想教育的结合中，将学生培养成为各方面综合发展的高素质人才。综上，在高等数学教学中融入课程思政，有利于实现高等数学课程的教学目标，其产生的影响将在学生日后的学习生活中起着至关重要的作用。
3.2. 高等数学课程教学融入课程思政的优势
高等数学课程作为大学的一门基础性课程，高等数学教师接触的学生多、时间长，因此需充分利用这一优势，将教学与思政内容相结合，发挥其课堂优势，在传授数学知识的同时，引领学生培养正确的观念，让学生在新时代教育下全面、健康的发展。大学对学生的教育不仅局限在书本知识，更是要将有志向、有抱负的年轻人培育为优秀的社会主义接班人。高等数学作为一门基础科学，深入地揭示了自然发展客观规律，学生在学习高等数学时，其辩证思维、批判思维等能力也会得到提升。学生数学思维的丰富与扩展，有利于其思想政治素养的提升，以及对辩证唯物主义的理解与领悟。